缺乏学习动力
青少年心理问题多
12岁到18岁的孩子正处在青春期，性格较为多变，抵触、叛逆情绪是青少年在青春期阶段主要的心理问题，有的男孩有明显的攻击性。青春期是心理问题的多发期，需要引起家长和老师的重视。
瞿洋告诉记者，因厌学来就诊的学生虽然原因各有不同，但可归纳为：第一，学习成绩不理想。对于因厌学来就诊的学生，来到心理健康门诊后，医生会通过专业评估测试，发现绝大部分学生并非因为智力因素，而是因为学习方法不当或其他问题造成成绩不理想，从而对学习丧失兴趣与信心，产生厌学现象。另外，学习动机不足也是厌学的主要原因。瞿洋笑着告诉记者，“不止一个学生向我抱怨，学这些知识有什么用啊？”他告诉记者，很多学生对学习表现出很反感，不明白学习是为了什么，没有找到学习的动力，他们为了学习而学习，在痛苦、厌恶中被迫学习。“不少孩子平日里生活条件较好，衣食无忧，却不明白为什么学习。”有的学生甚至认为，“家长让我上学，不就是不想管我吗？”因此不仅缺乏目标和方向，对日后的职业规划更是缺少概念。从心理干预的角度，心理咨询师一方面会对学生进行学习方法的指导，教会他们具体学习的技巧，另一方面，会调整学生对学习的认知和反应，矫正调整孩子扭曲不合理的认知，帮助孩子发展社会知识体系，包括帮助孩子建立正确的社会技巧。“处于青春期阶段的孩子，不像成人有相对完善、良好的人际交往技巧，这就是需要家长、老师慢慢引导孩子，将人生发展的价值方向进行澄清、并且一步一步进行细化。”此外，同伴关系、师生关系、亲子关系也是导致学生厌学的三方面主要原因。
不当教学方式
在心理上埋下隐患
有这样一个例子，一个刚上初一的女孩在小学时数学成绩很好，家长对她也有很高的期望。上了初一，赶上班主任是数学老师，她也非常想把数学学好。但在一次课上，她遇到不会的问题请教老师，没想到老师回答说：“这么简单的问题，你还好意思问我！”孩子的自尊心受到很大的打击，从此不敢再去问问题，上课老师一提问，她会紧张得说不出话来，成绩也大幅度下滑。
瞿洋告诉记者，在接诊过程中，很多老师对学生采取刺激、批评等方式教育学生，比如拿学生和其他同学比较，使得学生负面情绪过高，自信心渐渐减退，长此以往导致自卑。
地大附中心理咨询中心主任张渝鸿告诉记者，一般情况下，小学年龄段的孩子非常重视老师对自己的评价，到了初中阶段，孩子们在乎师生关系的同时开始在乎同伴关系，如果初中没有形成自己的“小团体”，或者受到同学的排挤，孩子就会感到特别孤独。尽管如此，学生对教师的重视程度依然很高。但是，很多老师并不知道自己的言谈举止会给孩子带来很大影响，可能给学生的心理健康造成负面影响。往往越是追求完美的孩子，对教师给自己的评价越是敏感。对教师而言，传授知识的同时还应考虑到学生的心理承受能力。
“强势”家长
也需补补心理课
一个孩子告诉记者，自己考了90分，高兴地发短信向妈妈汇报成绩，结果妈妈回短信说：“90分有什么可高兴的，多学学人家考100分的！”从此，孩子再也没有和母亲沟通的欲望。
瞿洋表示，在临床上，不少中学生甚至低龄的小学生都存在亲子关系问题。“传统教育模式的家长作风，家长在家庭里高高在上，经常忽视孩子的所需与感受，用命令要求孩子。因此孩子产生强烈的抵触情绪，造成亲子关系的紧张。另一方面，孩子一定程度内化了父母的要求，把父母的要求当做自己的认知，但在内心并未完全接纳，可能自己也不知道。孩子在“外因”的要求下生活，父母、老师等长辈的要求、期望成为自我约束的标准，而从中丢失了真正的自我。瞿洋表示，“从专业心理咨询与治疗角度来说，心理咨询师问诊时，首先要倾听来访者的诉说，由此了解他们对某一事件、经历的感受，而不是以自己的判断取代他人的判断。其实这种方法对家长同样适用。”
北京市中小学心理咨询中心主任温方告诉记者，“我们在给家长进行培训时，常说的一句话是要想让孩子成才，先得让孩子成人。”做人是成才的基础，但现在很多父母往往对“成才”看得过重，分数、名次成了家长衡量孩子好坏的唯一标准。有的学生分数不高，家长则认为孩子不努力，甚至怀疑孩子智商有问题，把孩子送到医院。“这种做法会对孩子造成极大的伤害。给孩子造成的印象是我不行、我不能、我与他人不一样，那我就不用努力学了。”温方告诉记者，家长对待孩子往往表现出两种极端，有的家长认为孩子不努力、不用功，经常责怪孩子；另一种极端则是非常溺爱孩子，不行就不要做，任其发展，这两种方法都不正确。
温主任告诉记者，心理咨询中心会定期统筹安排组织心理专家对家长进行辅导，为一年级、四年级、初一、高一孩子的家长进行团体培训，针对这些年级学生容易出现不同的心理问题开展讲座，目的是让家长知道孩子在这段时期将会出现哪些问题，应该如何应对。家长从道理上明白了之后教育起孩子会更加得心应手。除了集中的辅导之外，心理咨询中心的专家还会到学校进行个性化指导，到学校开展不同主题的培训，“如何融洽亲子关系”、“如何培养孩子的注意力”等。很多家长在培训之前对此不屑一顾，表示：“我们的孩子健康着呢！”但听完讲座之后，每位家长都深感受益良多，很多家长感慨道：“原来心理健康是这么回事儿。”很多家长在讲座结束后依旧不肯离去，围着专家咨询问题。很多家长在培训之后，在生活的细节上开始改变。一位母亲从前对待孩子很严厉，孩子放学之后就躲在房间里不出门，也不主动跟家长说话。母亲第二天买来绿色植物放在孩子的桌子上，孩子回家见到以后特别兴奋，主动跑到妈妈面前说喜欢。
孩子分数高
家长参与很重要
地大附中心理咨询中心张渝鸿主任告诉记者，经常听到家长对老师说：“这孩子我管不了，老师您快帮我好好管管。”家长的心情是可以理解的，但是一个老师至少面对四五十个孩子，不可能像父母一般细致，况且任何教育都不能替代家庭教育。没有不爱孩子的家长，家长之所以会如此依赖学校教育，主要因为缺少亲子沟通的技巧。张老师还列举了学校的一堂名为“心画心语”的心理课，老师让孩子们把父母及家庭成员用海洋中的生物画出来。一个孩子把父亲画成了鲨鱼，把妈妈画成了章鱼。张老师解释说，“章鱼有很多触角，孩子的画反映出孩子的母亲对他的关注过多，给他造成了一定的禁锢感，而鲨鱼的凶猛残忍，也投射出父亲教育中的简单粗暴。”通过这样的课程，孩子画出了自身对家庭的真实感受，也让父母认识到孩子的内心想法。
很多家长认为孩子不听话、能力差，自己又没有能力辅导孩子学习，非常无助。张渝鸿老师认为，要想提高学生分数，提高学生学习能力，家长的参与很关键，对孩子分数的提升也有很大的促进作用。她曾经连续三年进行一项提高学生学习效能的实验，实验对象选择高一年级一个普通班级的学生，每周老师都与家长有书信往来或进行访谈，帮助家长提高家庭教育的水平，促使家长对学生的学习给予积极关注。在高一期末时，实验班级的学生的平均分明显高出同类班级，其中一名学生超过平均分50多分。因此对于家长来说，重要的一点是要克服恐惧感，积极主动地参与到学生的学习生活中去，鼓励孩子，帮助孩子培养学习的兴趣。张老师表示，孩子对父母的感恩之情，是学习的原动力之一。无论如何都不要以亲情为代价，去盲目追求学习成绩。如果孩子出现问题，家长应该分析问题所在，是师生沟通、同伴关系还是情感困扰？找到原因后协助孩子解决问题，呵护学生心灵健康成长，进而提高学习成绩。 本报记者 田叶
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